Progetto "Cittadini digitali responsabili" e il DigiCompEdu: inquadrare la didattica digitale

 

Il docente digitale e il suo quadro di riferimento

Nel mondo della scuola, l'evoluzione delle tecnologie digitali ci chiede di aggiornare costantemente le nostre pratiche e competenze. Ma come possiamo orientarci in questo panorama in continua trasformazione? Un faro fondamentale è il DigiCompEdu (European Framework for the Digital Competence of Educators), il quadro di riferimento europeo sulle competenze digitali dei docenti e dei formatori.

Oggi, voglio fare un breve excursus su cosa sia questo strumento prezioso e su come noi docenti dovremmo approcciare il test di autovalutazione che ne deriva. Infine, vi mostrerò, con un esempio concreto tratto dal mio progetto di plesso "Cittadini Digitali Responsabili" (che ho raccontato qui: parte 1 e parte 2, come le attività che svolgiamo in classe si inseriscono e valorizzano le diverse aree di competenza del DigiCompEdu.

Cos'è il DigiCompEdu: una bussola per la competenza digitale del docente

Il DigiCompEdu è un modello coerente sviluppato dalla Commissione Europea (in particolare dal Centro Comune di Ricerca - JRC) con l'obiettivo di aiutare docenti e formatori a verificare e sviluppare la propria "competenza pedagogica digitale". Non è uno strumento di valutazione normativa, ma una guida per la crescita professionale continua.

Il quadro si articola in sei aree di competenza, che si focalizzano su diversi aspetti dell'attività professionale del docente

1. Coinvolgimento e valorizzazione professionale: l'uso del digitale per la comunicazione organizzativa, la collaborazione e la crescita professionale.

2. Risorse digitali: individuare, condividere e creare risorse educative digitali.

3. Pratiche di insegnamento e apprendimento: gestire e organizzare l'utilizzo delle tecnologie digitali nei processi di insegnamento e apprendimento.

4. Valutazione dell'apprendimento: utilizzare strumenti e strategie digitali per migliorare le pratiche di valutazione.

5. Valorizzazione delle potenzialità degli studenti: utilizzare le tecnologie digitali per favorire inclusione, personalizzazione e coinvolgimento attivo degli studenti.

6. Favorire lo sviluppo delle competenze digitali degli studenti: aiutare gli studenti a utilizzare in modo creativo e responsabile le tecnologie digitali per informazione, comunicazione, creazione di contenuti, benessere e risoluzione dei problemi.

Ogni area è poi suddivisa in competenze più specifiche e descritta attraverso sei livelli di padronanza (da Novizio A1 a Pioniere C2), che riflettono la progressione nell'uso delle tecnologie digitali.

Il test di autovalutazione: il SELFIEforTEACHERS

Il DigiCompEdu è un quadro di riferimento prezioso, e la Commissione Europea ha sviluppato uno strumento specifico per aiutarci a riflettere sulle nostre competenze digitali: SELFIEforTEACHERS. Questa piattaforma online, accessibile gratuitamente, è una piattaforma di autovalutazione personalizzata, pensata appositamente per i docenti.

Potete accedere allo strumento e iniziare la vostra autovalutazione direttamente qui: https://education.ec.europa.eu/it/selfie-for-teachers

SELFIEforTEACHERS non è un esame né una valutazione formale delle nostre performance. Al contrario, è una bussola digitale che ci supporta nel riconoscere i nostri punti di forza e le aree in cui possiamo crescere ulteriormente. Come indicato nel quadro DigCompEdu, l'obiettivo è "supportare e promuovere la crescita professionale continua dei docenti e dei formatori".

Quando ci si approccia a SELFIEforTEACHERS, il docente dovrebbe:

• Vederlo come un'opportunità di riflessione: non si tratta di dimostrare di essere "perfetti", ma di fare un'analisi onesta della propria pratica digitale.

• Comprendere la progressione: lo strumento ci guida attraverso i sei livelli di padronanza del DigiCompEdu (da Novizio A1 a Pioniere C2) per ogni area di competenza, aiutandoci a capire dove ci posizioniamo e quali passi successivi intraprendere per lo sviluppo professionale. Ogni livello superiore include gli aspetti descritti nei livelli inferiori, mostrando una progressione cumulativa.

• Identificare le aree di miglioramento: il vero valore di SELFIEforTEACHERS è proprio quello di aiutarci a individuare "quanto [abbiamo] già raggiunto e quali potrebbero essere i passi successivi da intraprendere per sviluppare ulteriormente una specifica competenza".

SELFIEforTEACHERS ci restituisce un report personale che fotografa il nostro profilo di competenza digitale, suggerendo percorsi di sviluppo. È uno strumento potente per la nostra crescita professionale continua, permettendoci di assumere un ruolo più consapevole nell'integrazione delle tecnologie nella didattica.

  

Il progetto "Cittadini Digitali Responsabili" nel DigiCompEdu: un esempio concreto

Il mio progetto di plesso è un esempio lampante di come attività didattiche concrete tocchino e sviluppino diverse competenze del DigiCompEdu, sia per me che per i miei alunni.

1. Il mio ruolo come docente (competenze professionali e risorse digitali):

• Area 1: Coinvolgimento e valorizzazione professionale

  • 1.2 Collaborazione professionale: il progetto ha coinvolto circa 20 docenti. L'uso della tecnologia per coordinare e gestire un'iniziativa di tale portata dimostra la capacità di "usare le tecnologie digitali per collaborare con i propri pari... per contribuire collaborativamente all'innovazione delle pratiche didattiche".

  • 1.3 Pratiche riflessive: la mia riflessione sul bisogno formativo dei bambini (giocare online con sconosciuti) e l'adattamento delle attività per partire dalle emozioni, evidenzia la capacità di "riflettere in modo critico sulla propria pratica digitale e didattica".

• Area 2: Risorse digitali

• 2.2 Creare e modificare le risorse digitali: ho ideato e creato set di carte per le emozioni con Canva e altri materiali per le attività. Questo rientra nel "creare autonomamente... delle nuove risorse digitali per la didattica".

• 2.3 Gestire, proteggere e condividere le risorse digitali: la decisione di non pubblicare i link ai progetti Scratch con voci di bambini, optando per remix con voci adulte e screenshot, dimostra una profonda attenzione a "proteggere i contenuti digitali sensibili in modo efficace" e "rispettare e applicare correttamente le regole sulla privacy e sui diritti d'autore".

2. Lo sviluppo delle competenze digitali degli studenti:

• Area 3: Pratiche di insegnamento e apprendimento

  • 3.1 Pratiche di insegnamento: ho progettato e integrato l'uso di Bee-Bot, Interland e Scratch nei processi di insegnamento, per rendere più efficace l'intervento educativo sulla cittadinanza digitale, gestendo e orchestrando gli interventi didattici digitali in modo appropriato.

  • 3.3 Apprendimento collaborativo: il progetto ha favorito la collaborazione tra gli studenti, che dovevano comunicare e lavorare insieme per raggiungere gli obiettivi con Bee-Bot e per creare dialoghi in Scratch, rendendoli "capaci di utilizzare le tecnologie digitali sia per realizzare consegne collaborative, sia per migliorare la loro comunicazione, collaborazione e creazione condivisa di conoscenza".

• Area 5: Valorizzazione delle potenzialità degli studenti

  • 5.3 Partecipazione attiva: ho utilizzato le tecnologie digitali (Bee-Bot, Interland, Scratch) per far sì che gli studenti affrontassero in modo propositivo e creativo temi complessi come le emozioni, il cyberbullismo e la gentilezza digitale, promuovendo il pensiero critico e la libera espressione della creatività.

• Area 6: Favorire lo sviluppo delle competenze digitali degli studenti

  • 6.1 Alfabetizzazione all'informazione e ai media: l'esplorazione di Interland e la discussione sul bullismo online hanno richiesto agli studenti di "valutare in modo critico la credibilità e l'attendibilità delle informazioni" relative al comportamento online.

  • 6.2 Comunicazione e collaborazione digitale: la creazione di dialoghi a fumetti con Scratch, unita alla discussione su "ignorare, bloccare, segnalare", ha richiesto agli studenti l' "uso efficace e responsabile delle tecnologie digitali per la comunicazione".

  • 6.3 Creazione di contenuti digitali: la richiesta di creare vignette e brevi dialoghi a fumetti con Scratch ha permesso agli studenti di "esprimersi mediante i mezzi digitali e di creare e modificare contenuti digitali in formati diversi".

  • 6.4 Uso responsabile del digitale: affrontando temi di cyberbullismo e sicurezza online, il progetto ha mirato a "rendere gli studenti responsabili e autonomi nell'utilizzo delle tecnologie digitali, anche nell'ottica di aiutarli ad affrontare autonomamente gli eventuali rischi".

  • 6.5 Risoluzione di problemi: le sfide proposte in Interland e gli ostacoli nella programmazione con Scratch hanno richiesto agli studenti di "identificare e risolvere problemi tecnici o di agire in modo creativo nell'applicare le proprie conoscenze tecnologiche pregresse a nuove situazioni".

Un modello per la Didattica Digitale Integrata

Il progetto "Cittadini Digitali Responsabili" è un esempio tangibile di come le attività didattiche possano essere strategicamente progettate per sviluppare non solo le competenze digitali degli studenti, ma anche quelle del docente, inquadrandosi perfettamente nelle aree e nelle competenze delineate dal framework DigiCompEdu. È la dimostrazione che una didattica consapevole e integrata, dove il digitale è sia strumento che oggetto di apprendimento, è la chiave per formare cittadini attivi e responsabili nel mondo di oggi.